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2020山东教师招聘考试每日一练（1月10日）
1．关于杂乱常识来说，有用的精密加工战略是( )。
A．记忆术 B．做笔记 C．复述 D．编码和安排
2．“学生之所以学习，是因为在学习过程中能够得到奖赏、赞扬以及优异的成果等补偿”，持这种学习观念的学习动机理论是( )。
A．归因理论 B．麦克兰德的学习动机理论
C．阿特金森的成就动机理论 D．强化理论
3.小孩既不喜爱做家庭作业，一起又怕家长的叱骂，这时他就面对( )。
A．双趋抵触 B．双避抵触 C．趋避抵触 D．多重趋避对立
4．“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话反响的教育思维是（ ）。
A．教育相长 B．尊师爱生
C．民主相等 D．心思相容
5．直接经历与间接经历的联络反映到课程类型上首要表现为（ ）的联络。
A．学科课程与活动课程 B．学科课程与归纳课程
C．显性课程与隐性课程 D．选修课程与必修课程
参考答案
1．【答案】B。解析：关于杂乱的常识，做笔记是有用的精密加工战略。
2．【答案】D。解析：题干所述是经过奖赏、成果鉴定等外部强化手法来激起学生的学习动机，归于强化理论。这儿的强化起着增进学习动机的效果。
3.【答案】B。解析：双避抵触是指从期望躲避的两种事物中必取其一的心思状况。小孩既不喜爱做家庭作业，又怕家长的叱骂，两者都想躲避，但他有必要挑选其一。
4．【答案】A。这句话的意思是：学习然后才知道自己的缺乏，教授然后才知道自己的困惑。知道不缺乏然后才干自我检讨，知道困惑然后才干自强。所以说教与学是互相进步的。答案选A。
5．【答案】A。间接经历为主的课程，典型的表现形式是学科课程，以为课程便是分别从各门科学中挑选首要内容，组成不同学科，互相分登时安排它们的次序、学习时数和期限。直接经历为主的课程，典型的表现形式是活动课程，以为课程应当是一系列学生自己安排的活动，学生经过活动学习，取得经历，培育爱好，解决问题，开展才能。
